¿Por qué está bajando el nivel académico de los colegios en Colombia? Este estudio lo explica
Un análisis que compara resultados de 13 años encontró un descenso en los puntajes de un grupo de colegios y plantea varias preguntas sobre 2026.
Los resultados de las pruebas Saber 11 de 2026 comenzaron a generar preguntas entre instituciones educativas y expertos en educación. Aunque el Icfes ya publicó los resultados individuales de los estudiantes, todavía está pendiente conocer los resultados agregados por institución y secretaría de educación.
En medio de ese escenario, un análisis realizado por el investigador y consultor educativo Carlos Roberto Ramos T. encontró un comportamiento que llama la atención al comparar los resultados de varios colegios durante un periodo de 13 años, entre 2014 y 2026.
De acuerdo con su revisión, el puntaje consolidado ponderado de las instituciones analizadas cayó en promedio 16,5 puntos entre 2025 y 2026.
El dato corresponde a la muestra estudiada por Ramos y no a un resultado nacional publicado por el Icfes. Sin embargo, el comportamiento encontrado abre una pregunta: ¿qué ocurrió con la evaluación de 2026 y qué factores podrían estar detrás de este cambio?
¿Qué encontró el análisis sobre los resultados de 2026?
Ramos comparó series históricas de diferentes instituciones educativas para identificar cómo se había comportado su desempeño a lo largo de los años.
El análisis reúne colegios con distintas características, tamaños, ubicaciones y proyectos educativos. La intención es observar una tendencia y no quedarse únicamente con el resultado obtenido en una prueba particular.
Según la clasificación utilizada en su análisis, las variaciones encontradas entre 2025 y 2026 fueron:
Superior: caída de 23,5 puntos.
Alto: caída de 23 puntos.
Bajo: caída de 13 puntos.
Básico: caída de 5,5 puntos.
La disminución observada en las instituciones ubicadas en las categorías de mayor desempeño es uno de los elementos que más llama la atención dentro de la muestra.
Ramos advierte, sin embargo, que estos resultados deben analizarse dentro de un contexto más amplio y contrastarse con la información oficial que publique el Icfes.
¿Cuántos colegios fueron analizados?
Uno de los gráficos entregados por el investigador reúne información de más de 130 instituciones privadas a nivel nacional.
La comparación permite observar la trayectoria de los establecimientos educativos durante varios años y, al mismo tiempo, ponerla en relación con el comportamiento del sector oficial.
Ramos insiste en que la diferencia entre ambos sectores no significa que los esfuerzos de los profesores sean distintos.
Por el contrario, su planteamiento parte de reconocer el trabajo que realizan los docentes tanto de colegios privados como oficiales y los esfuerzos que han tenido que hacer para sostener los procesos educativos durante los últimos años.
Le puede interesar: Matrículas 2027 en Bogotá: estas son las fechas para pedir cupo en colegios públicos y paso a paso
Gráfica que evidencia la caída en el nivel académico de los colegios en Bogotá. Crédito: imagen suministrada.
¿Qué muestran las gráficas del sector privado y oficial?
Las gráficas que hacen parte del análisis comparan el desempeño de los sectores privado y oficial a lo largo del tiempo.
Pero el investigador plantea que esa comparación no debería utilizarse simplemente para señalar a un sector u otro.
Según explica, los maestros de ambos sectores han tenido que enfrentar desafíos similares y realizar importantes esfuerzos para mantener el sistema educativo en funcionamiento, especialmente después de la pandemia.
El interrogante que surge, entonces, es diferente: si tanto estudiantes como docentes han atravesado transformaciones importantes, ¿la forma en que se está midiendo el desempeño del sistema educativo está respondiendo realmente a las nuevas realidades del país?
Esa es una de las preguntas que, de acuerdo con Ramos, deberían abrirse a partir del comportamiento observado en los resultados de 2026.
¿Por qué los resultados generan preguntas después de la pandemia?
El investigador llama la atención sobre el hecho de que, después de la pandemia, instituciones y profesores tuvieron que hacer esfuerzos adicionales para recuperar los procesos de aprendizaje.
En ese contexto, esperaba encontrar una evolución que reflejara ese trabajo.
Por eso, el comportamiento observado en las gráficas le genera una inquietud: si hubo esfuerzos importantes para recuperar el sistema educativo, ¿por qué la tendencia de los resultados muestra ahora un comportamiento diferente?
Ramos plantea que una posible explicación podría estar relacionada con la propia evaluación.
No afirma que exista un error en las pruebas, pero sí considera necesario preguntarse si el tipo de evaluación, la manera de medir el desempeño y los indicadores utilizados actualmente reflejan adecuadamente las condiciones en las que estudian y trabajan estudiantes y docentes.
Le puede interesar: Anuncian el adiós del Colegio José Joaquín Casas: ¿Por qué y cuándo cierra sus puertas?
Gráfica que muestra el desempeño de los colegios públicos frente a los privados. Crédito: imagen suministrada.
¿Qué otros factores podrían explicar el comportamiento?
El análisis no establece una única causa para la caída observada. Ramos plantea diferentes factores que deberían estudiarse antes de llegar a una conclusión.
Uno de ellos está relacionado con el componente socioemocional de los estudiantes.
Según su explicación, los profesores enfrentan cada vez más situaciones emocionales y sociales dentro de las aulas para las que no necesariamente fueron preparados durante su formación.
A esto se suman diferencias relacionadas con la geografía, las condiciones económicas y sociales, la accesibilidad y el acompañamiento familiar.
Estos factores pueden hacer que dos instituciones obtengan resultados diferentes aun cuando sus docentes estén realizando esfuerzos similares.
¿La caída también se presenta en los colegios oficiales?
Esta es otra de las preguntas que todavía están abiertas.
Las gráficas permiten comparar la trayectoria de los sectores privado y oficial, pero el análisis entregado hasta ahora no permite afirmar que la caída promedio de 16,5 puntos corresponda al conjunto de colegios oficiales del país.
Precisamente por eso, Ramos considera necesario continuar estudiando el comportamiento de ambos sectores y establecer qué ocurrió con las instituciones oficiales durante 2026.
La respuesta tendrá mayor sustento cuando estén disponibles los datos agregados oficiales del Icfes.
Le puede interesar: Senado aprueba proyecto que busca llevar programación, robótica e internet a los colegios
La sobrecarga laboral de los docentes es uno de los aspectos que explicaría la baja en el nivel académico de los colegios. Crédito: creada con IA.
¿Qué papel tienen los docentes en los resultados?
Para Ramos, los resultados tampoco pueden analizarse sin tener en cuenta las condiciones en las que trabajan actualmente los maestros.
El investigador ha llamado la atención sobre una carga laboral que, según sus cálculos, incluye múltiples responsabilidades académicas y administrativas.
Entre ellas menciona:
Hasta 9 áreas en secundaria.
Hasta 12 áreas a lo largo del proceso hasta grado 11.
Más de 16 actividades o cátedras adicionales.
Más de 17 proyectos transversales.
Más de 16 plataformas para registrar información.
Actividades relacionadas con el PEI, eventos, competencias, festivales y actos institucionales.
Su planteamiento es que esta acumulación de responsabilidades puede afectar el tiempo que los profesores tienen disponible para concentrarse en los procesos pedagógicos y en el acompañamiento de los estudiantes.
Se trata, en todo caso, de una hipótesis planteada por el investigador, que requiere ser contrastada con otros estudios y con información oficial.
¿Cuándo se conocerán los resultados agregados del Icfes?
Los resultados individuales de Saber 11 ya fueron publicados para los estudiantes que presentaron la prueba. Sin embargo, todavía falta conocer una parte fundamental para dimensionar el comportamiento general de 2026: los datos agregados por institución y secretaría de educación.
De acuerdo con el cronograma del Icfes, estos resultados están previstos para ser publicados en octubre.
Esa información permitirá contrastar si el comportamiento identificado por Ramos en su muestra se repite en un universo más amplio de instituciones.
Por ahora, el dato de 16,5 puntos corresponde exclusivamente al análisis de la muestra estudiada y no puede presentarse como una caída nacional de las pruebas Saber 11.
Más allá de la cifra, el análisis deja abierta una discusión que va más allá de los resultados de una prueba: si las herramientas con las que se mide actualmente el sistema educativo están logrando reflejar las condiciones reales de estudiantes, profesores y colegios después de la pandemia.
#Bogotá | ¿Qué está pasando con los colegios privados de la capital? Carlos Roberto Ramos, consultor e investigador educativo, advierte sobre varios factores que están poniendo en aprietos a estas instituciones. Esto explica el experto. https://t.co/6go2V8fRRY
— Minuto60 (@minuto60com) October 2, 2026
